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Technique Montessori

Technique Montessori

La méthode Montessori est un système d'éducation pédagogique proposé par l'enseignante italienne, médecin, scientifique Maria Montessori (le système est mis en pratique depuis 1906).

La méthodologie est basée sur l'approche individuelle de l'enseignant vis-à-vis de l'enfant: l'enfant, tout au long de la formation, choisit le matériel didactique et la durée des cours, en se développant à son rythme et selon sa direction.

L'essence de la méthode Montessori consiste à se concentrer sur les besoins, la capacité de chacun, en encourageant le désir de participer à la vie des adultes. La devise de cette approche est: «Aidez-moi à le faire moi-même».

Lorsqu'un nouveau phénomène survient ou apparaît dans une société fondamentalement différente des normes généralement acceptées, il devient immédiatement envahi par les rumeurs et les mythes, car il n'y a pas suffisamment d'informations à son sujet. La même chose s'est produite avec la pédagogie Montessori, qui a commencé à se développer en Russie dans les années 90.

Les enseignants travaillant avec la nouvelle méthode ont dû surmonter les malentendus et les préjugés des fonctionnaires, des parents et de leurs collègues. Par conséquent, les personnes qui introduisent une nouvelle approche de l'éducation des enfants ne peuvent que rester calmes et continuer à travailler afin de prouver le droit de la méthode à exister par les fruits du travail. Examinons ce qu'est la pédagogie Montessori et en même temps nous démystifierons certains mythes à ce sujet.

La pédagogie Montessori est réservée aux enfants souffrant de retard mental. Pas certainement de cette façon. Maria Motessori a commencé sa carrière médicale en 1896. Ses premiers patients étaient en effet des enfants avec un retard de développement. En observant les enfants, Maria est arrivée à la conclusion que pour tous les enfants, tout d'abord, un environnement de développement spécial est nécessaire, dans lequel la connaissance du monde sera reflétée par des normes. Montessori a commencé à étudier les travaux scientifiques des psychiatres français Edouard Seguin et Gaspard Itard. En conséquence, je suis arrivé à la conclusion que le retard mental est plus un problème pédagogique qu'un problème médical. Maria Montessori, sur la base des travaux d'Edouard Seguin et de sa propre expérience, développe sa propre méthode unique de travail avec les enfants avec retard. Plus tard, elle commence à étudier la pédagogie du travail avec des enfants en bonne santé. Montessori a commencé à introduire sa méthodologie en 1906. Son hypothèse sur la possibilité du développement personnel de l'enfant a été confirmée dans la pratique. Les méthodes de Maria Montessori ont un impact positif sur la dynamique de développement des enfants à la fois mentalement retardés et en bonne santé et même surdoués. L'enfant comprend la matière à son propre rythme, et l'enseignant travaillant selon le système Montessori l'aide à y parvenir. Chaque approche individuelle est le principe principal de la méthode mentionnée.

L'apprentissage précoce est l'objectif de l'éducation Montessori. Dans les groupes, l'intérêt de l'enfant pour les cours est constamment alimenté, l'enfant apprend avec joie. Par conséquent, de nombreux enfants commencent à écrire et à lire assez tôt. Mais l'objectif, du point de vue de Maria Montessori, est la réalisation des capacités potentielles de l'enfant, l'enseignement de l'indépendance, de la confiance en soi.

La pédagogie Montessori n'est pas officielle, elle ne remplace pas à part entière l'enseignement généralement accepté. Oui, ça l'est. La technique Montessori est extra-programmatique. Une approche individuelle est développée pour chaque enfant, en tenant compte des besoins et des possibilités. De plus, l'enseignant n'essaie pas d'enseigner et d'éduquer, mais crée les conditions pour la pleine satisfaction des besoins de l'élève. L'enfant est complètement immergé dans l'activité. À 4-5 ans, les enfants qui étudient en utilisant cette méthode lisent et écrivent, à 6-7 ans, ils effectuent facilement des opérations mathématiques avec des nombres à plusieurs chiffres, font des rapports. Les diplômés Montessori apprennent facilement et peuvent travailler de manière autonome.

Le système Montessori est originaire d'Italie et ne convient pas aux enfants de l'espace post-soviétique. Pendant soixante-dix ans, ils ont élevé en nous un «homme soviétique», nous ont punis pour la capacité de penser de manière indépendante, nous privant de notre individualité. C'est alors que ce mythe est né. En Union soviétique, les écoles Montessori ont été fermées (le premier jardin d'enfants selon le système Montessori a commencé à fonctionner en 1913, et déjà en 1926 le Commissariat du peuple à l'éducation de l'URSS a interdit l'utilisation de la méthodologie Montessori) parce que la pédagogie Montessori était positionnée comme étrangère à la culture soviétique. En fait, cette technique est en dehors des frontières, du système socio-politique, du niveau de culture, de la mentalité et des autres conventions imposées. Il a été créé et testé sur des enfants de nationalités différentes. Et il est destiné aux enfants du monde entier, avant tout, de se sentir libres de toutes conventions et barrières.

Montessori est un environnement créé artificiellement sursaturé d'objets qui ne peuvent pas apprendre à un enfant à vivre dans le monde réel. La pédagogie de Maria Montessori est vraiment une pédagogie environnementale. Il n'y a pas de matériel didactique de base qui nous est familier à tous: tableau noir, bureau, manuel. Mais l'accent est mis sur une variété de matériel pédagogique auxiliaire, à la fois classique et artisanal, capable de satisfaire les besoins de l'enfant en étudiant le monde qui l'entoure, de contribuer à l'acquisition de compétences en lecture, en écriture, en mathématiques, au développement de la motricité fine, de la mémoire, de la concentration de l'attention, de la pensée créative, l'imagination, les sentiments sensoriels, ainsi que la maîtrise de la capacité à travailler avec la matière. De plus, l'enfant apprend à penser de manière indépendante et à faire son propre choix, à être responsable de lui-même, à compter avec les opinions des autres. Ce sont ces connaissances, capacités et compétences qui lui seront utiles dans la vie sociale future.

Dans la pédagogie Montessori, il n'y a pas de créativité, on ne consacre presque pas de temps au dessin, à la musique, etc., seul le travail avec les matériaux est effectué selon les règles données. Non ce n'est pas. Les enfants font tout non pas sous la direction de l'enseignant, mais en fonction de leurs propres besoins: ils dessinent, sculptent, etc. En outre, des cours de musique sont organisés en groupes, dans lesquels les enfants chantent, dansent et jouent des moments. En travaillant avec du matériel didactique, les enfants font preuve de créativité - après tout, l'enseignant ne montre que l'algorithme d'action pour le travail indépendant ultérieur de l'enfant.

Il est impossible de travailler simultanément avec des enfants d'âges différents. Les plus âgés offenseront les plus jeunes ou se baisseront à leur niveau. Des enfants d'âges différents étudient en groupes. La technique est basée sur cela. Le groupe Montessori est un prototype de famille où les aînés aident les plus jeunes (après tout, les enfants de la famille sont également d'âges différents et cela n'interfère pas avec le développement de chaque enfant). Il s'agit d'une incitation supplémentaire à l'auto-éducation des élèves plus âgés. Après tout, pour montrer, enseigner à un plus jeune, vous devez vous-même avoir certaines connaissances et compétences. Et les enfants adorent le rôle d '«enseignant». De plus, le comportement du camarade plus âgé dans le processus d'apprentissage devient un modèle pour les plus jeunes. L'enfant apprend à jouer différents rôles sociaux, à ne pas entrer dans des conflits, cela enrichit son expérience sociale.

Les enfants des groupes Montessori ne jouent pas. Jouer selon la méthode Montessori n'est pas nié en tant que tel - cela signifie le processus de connaissance du monde. Les enfants aiment vraiment faire ce que les adultes font au quotidien: laver la vaisselle (imiter maman), marteler les clous (comme le fait papa), jouer avec des articles ménagers (casseroles, poêles, etc.), ressentir leur implication dans un adulte significatif Activités. En même temps, l'enfant développe la responsabilité, l'indépendance et le respect des choses. Les adultes, par contre, essaient de transférer l'enfant dans le monde des jouets et se demandent pourquoi les enfants s'ennuient si vite. Bien sûr, l'enfant a besoin de jouets, mais uniquement pour se reposer de l'activité principale. Par conséquent, dans les écoles Montessori, il y a aussi des coins avec des jouets ordinaires.

Les enfants Montessori ont un langage peu développé, car l'enseignant parle peu. En classe, un temps suffisant est consacré au développement de la parole. L'enseignant fait également diverses présentations, parle au sens figuré, essaie d'élargir les horizons et le vocabulaire des enfants. Ensuite, l'enfant essaie de le reproduire. L'expérience de la prise de parole en public, qu'un enfant obtient en groupe, l'aide à se sentir plus confiant, élargit ses horizons, lui apprend à exprimer clairement ses pensées.

Maria Montessori n'aimait pas les contes de fées, elle ne les lisait donc pas aux enfants. C'est vrai. A cette époque en Italie, les contes de fées étaient plutôt particuliers: ils n'avaient pas de fin heureuse, il y avait peu de gentillesse. Par conséquent, Marie a donné la préférence aux histoires sur les secrets de la nature, de la flore et de la faune, sur le développement du monde, qui étaient basées sur des faits scientifiques. Dans notre culture, les contes de fées enseignent beaucoup, ils sont gentils et brillants, ils sont donc également utilisés en classe avec des histoires scientifiques. Cela ne viole pas les principes de la pédagogie Montessori.

Les enfants Montessori n'apprennent pas les compétences de socialisation, car ils apprennent souvent de manière autonome. La pratique montre que ce n'est pas le cas. Un enfant, pratiquant cette méthode, devient plus sociable, équilibré, amical, s'adapte rapidement à un environnement inconnu, à mesure que les enfants acquièrent une expérience de différents contacts et activités sociales.

D'une part, les enfants de la classe se comportent d'une manière anormalement correcte, comme des enfants spécialement formés. En revanche, dans les écoles Montessori, il y a une liberté totale, pas de règles. Maria Montessori a qualifié cela de «liberté dans la discipline». En classe, vous pouvez faire tout ce qui ne nuit ni aux autres enfants ni à l'environnement. Sinon, la liberté d'action est totale: l'utilisation des techniques Montessori rend les enfants "serres", compliquant leur adaptation dans le monde ouvert. Pour démystifier ce mythe, il suffit de faire une analogie avec un potager. Une personne fait germer des plantes dans une fenêtre protégée par un endroit lumineux et chaud. Après avoir transplanté la pousse dans le sol, elle prend racine avec succès. Mais si la plante était à l'origine plantée dans le sol, alors elle est possible et deviendrait plus forte, mais toutes les plantes ne supportent pas les difficultés des premiers instants de la vie. Il en va de même pour les enfants. En les élevant selon la méthode Montessori, les éducateurs les préparent effectivement à la vie, où les enfants sortent plus forts, prêts à affronter les difficultés.

L'utilisation des techniques Montessori rend les enfants «serre», compliquant leur adaptation dans le monde ouvert. En les élevant selon la méthode Montessori, les éducateurs les préparent effectivement à la vie, où les enfants sortent plus forts, prêts à affronter les difficultés.


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